「4歳の子どもにプログラミングなんて早すぎる」「まだ遊びを大切にすべき時期では？」年中（4歳）からのプログラミング学習について、保護者の方々の間では賛否両論の議論が続いています。

一方で「小学校で必修化されているし、早いうちから始めた方がいい」「論理的思考力が身につくなら今すぐにでも」という声も多く聞かれます。

今回は、この「年中からプログラミングは早いのか、早くないのか」という議論について、専門家の見解、保護者の実際の声、そして科学的な根拠をもとに、客観的に検証してみます。

「早い」派の意見とその根拠

専門家による「早い」という指摘

発達心理学からの懸念

一部の発達心理学者は、年中からのプログラミング学習に対して慎重な姿勢を示しています。主な理由として以下が挙げられます：

• 抽象的思考の発達段階：4歳児はまだ具体的思考の段階にあり、プログラミングのような抽象的概念を理解するには早すぎる
• 遊びの重要性：この時期は自由な遊びを通じて創造性や社会性を育む重要な時期であり、構造化された学習が遊びの時間を奪う可能性
• 認知的負荷：複雑な論理的思考を要求することで、子どもに過度な負担をかける恐れ

保護者からの「早すぎる」という声

実際の保護者の方からは、以下のような懸念が寄せられています：

「4歳なら外で思いっきり体を動かして遊ばせたい。パソコンの前に座らせるのは不自然に感じる」

「文字もまだ完全に読めないのに、プログラミングなんて理解できるはずがない」

「小さいうちからデジタル機器に慣れさせすぎるのは、視力や集中力に悪影響があるのでは」

教育現場からの指摘

一部の教育関係者からは、小学校のプログラミング教育すら「準備順調7県のみ」という状況で、幼児期からの学習には現実的な課題があるという指摘もあります。

「早くない」派の意見とその根拠

専門家による「適切」という見解

IT教育の専門家からの支持

多くのプログラミング専門家は「プログラミングは何歳から学べばよいのかという質問に対する答えは『できるだけ早く』」と明言しています。

その理由として：

• 脳の発達特性：脳の80％は5歳までに基礎の部分ができあがり、その後に学ぶことはそれをベースとするため、早期学習が効果的
• 学習能力の優位性：SE（システムエンジニア）については35歳定年説があり、若いうちの学習能力の高さが重要
• 将来への投資：早い段階からプログラミングを学ぶことで、子どもが将来社会に出たときにITリテラシーを求められる状況のなかで活躍できる人材になる

教材・教育業界からの後押し

市場の充実が示す適切性

プログラミングの学習用ソフトは、4歳頃から始められるものが数多く提供されていることや、幼児向けのおもちゃでは、4歳ごろからプログラミングを意識した知育玩具が充実してきますという現状があります。

これは市場が「4歳からでも適切に学習できる」と判断している証拠と言えるでしょう。

保護者からの「早くない」という声

実際にお子さんにプログラミングを習わせている保護者からは：

「4歳の息子がレゴブロックでプログラミングを学んでいますが、遊び感覚で楽しんでいます。勉強している感覚は全くないようです」

「論理的に考える力がついてきたのを感じます。『まずこれをして、次にこれ』と順序立てて話すようになりました」

「小学校でプログラミング授業が始まったとき、うちの子だけスムーズについていけていました」

科学的・学術的な根拠から見る議論

認知発達学の観点

ピアジェの発達段階論との関係

ピアジェの認知発達理論によると、4歳児は「前操作期」にあたり、抽象的思考はまだ発達していないとされています。しかし、現代の研究では：

• 具体的な操作を通じた学習：レゴブロックや視覚的教材を使えば、抽象的概念も具体的に理解可能
• 個人差の重要性：発達段階には大きな個人差があり、一律に「早すぎる」とは言えない

脳科学からの知見

神経可塑性の観点

脳科学の研究では：

• クリティカルピリオド：言語学習と同様、論理的思考にも臨界期が存在する可能性
• シナプス形成：4-6歳は脳のシナプス形成が最も活発な時期で、新しい学習に最適

国際的な動向

世界各国の早期プログラミング教育

• フィンランド：3歳からプログラミング的思考を導入
• イスラエル：幼稚園からコンピュータサイエンスの基礎を学習
• シンガポール：4歳からロボティクス教育を実施

これらの国々では、早期教育の効果が実証されています。

現実的な課題と解決策

「早い」派が指摘する課題

1. 発達段階との不一致

• 課題：抽象的思考がまだ発達していない
• 解決策：具体的で視覚的な教材の使用（レゴブロック、絵的プログラミング）

2. 遊びの時間への影響

• 課題：自由な遊びの時間が減る
• 解決策：遊びとしてのプログラミング学習（楽しさを最優先）

3. デジタル機器への過度な依存

• 課題：視力や集中力への悪影響
• 解決策：適切な時間管理と休憩の確保（15分程度の短時間学習）

「早くない」派が提示する解決策

個別対応による最適化

子どもがプログラミング学習を始める年齢に、明確な決まりはなく「興味を持ったタイミングが最適」という専門家の意見を踏まえ：

• 興味ベースの導入：子どもが興味を示した時点で開始
• 段階的な学習：無理のないペースでの進行
• 遊び中心の教材：楽しさを最優先にした教材選択

両派の意見を踏まえた現実的な結論

「早い・早くない」は個別判断が重要

この議論において重要なのは、一律に「早い」「早くない」を決めることではなく、個々のお子さんの発達段階と興味に応じて判断することです。

適切な条件が揃えば「早くない」

以下の条件が揃えば、年中からのプログラミング学習は「早くない」と言えるでしょう：

1. 適切な教材と指導法

• 具体的で視覚的な学習ツール
• 遊び感覚で学べるカリキュラム
• 短時間集中型の学習設計

2. 個別対応の充実

• 一人ひとりの発達段階に合わせた指導
• 無理強いしない学習環境
• 子どもの興味と関心を最優先

3. バランスの取れた生活

• 自由な遊び時間の確保
• 外遊びや運動の時間も十分に
• デジタル機器使用時間の適切な管理

「早い」という懸念への配慮

一方で、「早い」という懸念も決して無視できません：

1. 発達心理学的配慮

• 抽象的概念を具体的に学べる工夫
• 認知的負荷を最小限に抑える配慮
• 遊びの中での自然な学習

2. 健康面への配慮

• 適切な姿勢と休憩の確保
• 視力への影響を最小限に
• 身体を動かす活動との両立

保護者の方へのアドバイス

判断基準の提案

お子さんにとって年中からのプログラミング学習が適切かどうかは、以下の基準で判断してみてください：

✓ チェックポイント

• お子さんがブロック遊びや積み木に興味を示すか
• 「なぜ？」「どうして？」という質問をよくするか
• 15分程度集中して活動できるか
• 新しいことへの好奇心が旺盛か
• デジタル機器に適度な興味を示すか

これらの項目に多く当てはまる場合、年中からの学習も適切と考えられます。

ただし、一般的なプログラミング教室では、これらの条件を満たすことは困難です。多くの教室が小学生以上を対象としており、年中のお子さんに適切な指導を提供できる環境は極めて限られているのが現状です。

専門的な指導の重要性

どちらの判断をするにせよ、専門的な知識を持った指導者による個別対応が不可欠です。

• 発達心理学の知識：4歳児の認知発達を理解した指導
• 個別対応能力：一人ひとりの興味と能力に合わせた学習
• 適切な教材選択：年齢に適した具体的で楽しい教材
• 保護者との連携：家庭での様子も含めた総合的な判断

CotoMiraiが解決する「早い・早くない」の議論

この「年中からプログラミングは早いのか」という議論において、CotoMiraiは両派の懸念を解決する独自のアプローチを提供しています。

「早い」派の懸念への対応

CotoMiraiでは、「早すぎる」という懸念に対して以下の工夫で対応：

• 個別指導：お子さん一人ひとりの発達段階に完全に合わせた指導で、認知的負荷を最小限に
• 遊び中心の学習：レゴブロックとビスケット（Viscuit）を組み合わせた楽しい学習で、「勉強」ではなく「遊び」として体験
• 短時間集中設計：15分程度の短時間学習で、自由な遊び時間を十分確保
• 具体的教材の使用：抽象的概念を具体的なブロック操作で理解できるため、発達段階に適合

「早くない」派の期待に応える環境

同時に、「できるだけ早く始めたい」という保護者の期待にも応答：

• 年中専用カリキュラム：4歳児の特性を徹底研究した、年中から始められる本格的なプログラミング教育
• 論理的思考力の早期育成：遊びを通じて、将来必要となる論理的思考力を自然に身につけ
• 小学校準備の充実：必修化されたプログラミング教育への準備を万全に
• 将来への投資効果：早期からのIT基礎力で、デジタル社会での活躍基盤を構築

両派の合意点を実現

CotoMiraiなら、議論の両派が重視するポイントを同時に実現：

• お子さんの興味最優先：完全個別指導だからこそ、お子さんが「楽しい」と感じる内容で学習
• 発達に応じた最適化：専門講師が一人ひとりの成長段階を見極めて、最適な指導を提供
• 安全で健康的な学習環境：適切な時間管理と休憩で、健康面への配慮も万全

まとめ：議論を超えた個別最適化の重要性

「年中からプログラミングは早いのか、早くないのか」という議論には、それぞれに合理的な根拠があります。

「早い」派の合理性

• 発達心理学に基づく慎重なアプローチ
• 自由な遊びの重要性への配慮
• 健康面への懸念

「早くない」派の合理性

• 脳科学に基づく早期学習の効果
• 将来社会への適応準備
• 適切な教材・指導法の充実

最も重要なのは、この議論を一般論で終わらせるのではなく、お子さん一人ひとりの個性、発達段階、興味関心に基づいて個別に判断することです。

そして、どちらの選択をするにしても、お子さんの「楽しい」「もっとやりたい」という気持ちを最優先に考えることが、最良の結果につながるでしょう。

CotoMiraiなら議論を超えた最適解を提供

この「早い・早くない」の議論において、CotoMiraiは単なる一般的なプログラミング教室ではなく、両派の懸念と期待を同時に満たす唯一の解決策を提供しています。

CotoMiraiの独自価値

• 個別指導：お子さん一人ひとりに最適化された学習で、「早すぎる」リスクを完全回避
• 年中専用設計：4歳児専用に開発されたカリキュラムで、発達段階に完全適合
• 遊び学習の実現：レゴ×ビスケットの革新的組み合わせで、遊びながら本格的なプログラミング的思考を習得
• 専門講師による安心指導：幼児教育とプログラミング両方の専門知識を持つ講師が、お子さんの成長を丁寧にサポート

年中からのプログラミング学習を検討される際は、まずCotoMiraiの体験レッスンから始めて、お子さんの反応を丁寧に観察することをおすすめします。

議論に答えを出すのは、お子さん自身です。 CotoMiraiでの体験を通じて、お子さんが目を輝かせて取り組む姿を見れば、「早い・早くない」という議論を超えた、お子さんにとっての最適解が見つかるはずです。

🌍アクセス🌍

南青山教室でイベントを行います！

東京都港区南青山1丁目15-40 ウィステリア南青山1階

🚆電車でお越しの方
⚫︎銀座線・大江戸線・半蔵門線『青山一丁目駅』4番（南）出口より徒歩5分程度
⚫︎千代田線『乃木坂駅』3番出口より徒歩5分程度

🚌バスでお越しの方
●港区コミュニティバス「ちぃばす」赤坂ルート
「山王病院前」より徒歩3分

🚗🚲お車・自転車でお越しの方へ
※専用の駐車場・駐輪場はありません。お車や自転車でお越しの方は、お近くのパーキング等をご利用ください。

個別での無料体験会も実施中！

「イベントは日程が合わないけれどコトミライのプログラミングを体験してみたい」という方！
個別での無料体験レッスンを行っておりますのでご安心ください☺️
お申し込みは公式LINEより受付中です！『無料体験会申込』からフォームをお送りください。
※ご入会を検討中の方向けの内容です。お一人様1回のみ受講可能です。

💌お問い合わせ・ご予約はLINEから！

公式LINEから個別メッセージでのお問い合わせも可能です。
ご不明点やご質問などお気軽にお送りください✨

株式会社コトイズム

東京都港区南青山1丁目15-40 ウィステリア南青山1階

電話：050-1720-0361

メール：info@kids-mirai.jp

担当：近藤